| 927 | 4 | 71 |
| 下载次数 | 被引频次 | 阅读次数 |
教育困境呼唤教育从"单向传授"回归"自然教育"。具身认知理论为儿童自然教育提供了有力的理论依据,赋予了自然教育新的时代内涵。具身认知视域下,自然教育不仅应顺应儿童的自然发展,还应帮助儿童更好地回归自然和社会;自然教育的要素是身体和现场的交互作用;自然教育的内容是"知"与"行"的和谐统一;自然教育的实施是一个连续性的"建构"过程。
Abstract：The dilemma of education calls for the return of education from "one-way teaching" to "natural education". Embodied cognition theory provides strong theoretical basis for children's natural education and endows it with new era connotation. From the perspective of embodied cognition, natural education should not only conform to children's natural development, but also help children better return to nature and society. The element of natural education is the interaction of body and situation. The content of natural education is the harmony of "knowing" and "doing". The implementation of natural education is a continuous process of "construction".
[1]于清.源于生活的自然教育[M].北京：北京师范大学出版社，2010.
[2]叶浩生.具身认知的原理与应用[M].北京：商务印书馆，2017.
[3]（美）杜威.民主主义与教育[M].王承绪，译.北京：人民教育出版社，1990.
[4]张之沧.身体认知论[M].北京：人民出版社，2014.
[5]汪丽.田野课程——架构与实施[M].南京：南京师范大学出版社，2007.
[6]瞿巧玲，冯海英，郭春梅，彭海燕.具身认知视域下幼儿游戏精神的回归——以重庆市M幼儿园为例[J].成都师范学院学报，2018(4):46-51.
[7]杨宁.儿童早期发展与教育中的身体问题——五论进化、发展与儿童早期教育[J].学前教育研究，2014(1):19-26.
[8]陶玉玲.教育即顺应自然[J].陕西学前师范学院学报，2019(4):1-5.
[9]（美）杜威.我们如何思维[M].伍中友，译.北京：新华人民出版社，2010.
基本信息:
中图分类号:G610
引用信息:
[1]杨洋.教育的回归：具身认知视域下的儿童自然教育[J].襄阳职业技术学院学报,2021,20(05):70-73.
2021-10-20
2021-10-20